教育学课件 第三章 教育与人的发展

发布时间:2021-09-25 07:35:31

第三章 教育与人的发展

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基本问题
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人的发展的含义 人的发展的动因 影响人身心发展的因素 人的身心发展规律

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第一节 人的发展概述
一、人的发展的含义 人的发展是指个体从出生到生命终止时 在生理、心理两方面有规律地进行量变和 质变的过程。 狭义:主要是指儿童从出生到成熟过程 中,其身体和心理的积极变化和逐步完善 的过程。
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身体的发展包括指肌体的正常发育和体 身体的发展 质的增强。 心理的发展是指认识(感觉、知觉、记 心理的发展 忆、思维、想象等)和意向(兴趣、需要、 情感、意志等)的发展。

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人的发展内容关系图 人的发展

影响作用

身体发展

心理发展
物质基础
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你赞同下列的说法吗? 你赞同下列的说法吗?
? “一两的遗传胜过一吨的教育” ? “*朱者赤, *墨者黑” ? “给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的 状况如何,我可以任意把他们培养成为医 生、领袖、银行家,或者使他们成为乞丐、 盗贼等各种类型的人。”
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二、个体身心发展的动因
1、内发论
? 观点:强调人的身心发展的力量主要源于人自身 的内在需要,身心发展的顺序也是由身心的成熟 机制决定的。 ? 代表人物: 孟子:性善论 弗洛伊德:性本能 格塞尔:基因成熟论 马斯洛:需要层次说
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马斯洛的需要层次理论

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2、外铄论 ? 观点:人的发展主要依靠外在的力量,诸如 环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育 等。 ? 代表人物: 荀子:性恶论 洛克:白板说
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华生:
给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何, 我可以任意把他们培养成为医生、领袖、银行家,或者 使他们成为乞丐、盗贼等各种类型的人。

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3. 多因素相互作用论 ? 观点:辩证唯物主义认为,人的发展是 个体的内在因素与外部环境在个体活动中 相互作用的结果。 ? 人的发展的动力: 为个体所意识到的社会要求与其现有的 发展水*之间的矛盾

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第二节 影响人发展的诸因素及作用
一、遗传对个体发展的影响
(一)什么是遗传? 遗传(又称遗传素质),是指人从上代 遗传 继承下来的生理解剖特点,如有机体的结 构、形态、肤色、感官和神经系统等方面 的特点。

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(二)遗传的作用 1、遗传素质为个体的发展提供了可能性 2、遗传素质的成熟制约着身心发展的过 程及阶段 (爬梯实验)

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格塞尔的孪生子爬梯实验
对同卵双生子之一从46周开始,每天接受10 分钟的爬梯训练,连续6周。然后测量两个孩子 爬梯所需的时间,结果是受训儿用26秒,未受 训儿45秒完成爬梯任务。 到第52周,再对两者同时进行为期两周的爬 梯训练。结果他们只用10秒钟就完成了任务。 据此格塞尔认为,个体的发展是由成熟机制 决定的。
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3、遗传素质的差异性影响着人的个别差异 4、遗传素质在个体发展的不同阶段作用的 大小不同 5、遗传素质具有可塑性

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(三)关于遗传决定论
? 创始人:高尔顿 ? 代表作:《天才的遗传》( 1869): “一个人的能力乃由遗传得来,其受遗 传决定的程度如同机体的形态和组织之受遗 传决定一样。”

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高尔顿的家谱调查: 高尔顿的家谱调查: 从英国名人中选出977位(政治家、法官、 军官、文学家、科学家和艺术家)名人进行调 查,结果是这些名人的父子兄弟中有332人与 他们同样出名。而另一个对照组,即所谓的一 般的*常人(977),在他们的父子兄弟中仅 有一位名人。

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二、环境对个体发展的影响
(一)概念 环境是个体生活于其中,并影响个体身 环境 心发展的一切外部因素。(自然环境和社 会环境;大环境和小环境) 1)经过人改造的自然 2)人与人际关系 3)社会意识形态
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选秀专业户背后
东方卫视“新闻辩论民意调查”节目《东方直 播室》邀请被誉为“选秀专业户”的艺术系女孩 重庆师范大学“校花”陈凌云。3年来,她曾经参 加过40多场选秀。 这个选秀狂人的内心深处,事实上有一段不为 人知的感情经历。是亲情的扭曲和缺失。

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环境与(学校)教育的区别 环境与(学校)教育的区别: 环境是指那些学校以外对学生身心发展自 发的影响。它范围广、方向不确定。 学校教育是一种特殊的环境。目的明确, 方向性、计划性、系统性强。

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2. 环境在个体发展中的作用 1)环境是人身心发展的源泉

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狼孩的故事
1920年,在印度加尔各答西南的一个小村庄里,发现 了两只人形动物在狼洞里。正在当地传教的辛格夫妇历尽 艰辛终于抓住了这两只动物,原来是两个女孩,年约8岁 和1岁半。姐妹俩被取名叫卡玛拉和阿玛拉,并送到孤儿 院接受人类的教育。 辛格夫妇以无限的耐心和超人的爱心,想把她俩培养 成为正常的人。可他们却改不掉狼的*性。用四肢走路, 常常向人飞扑过来,白天在屋里睡觉,夜晚大声嚎叫,吃 腐肉和活鸡。经过辛格夫妇努力,两个月后,妹妹终于说 了出“不”字,可惜一年后就死去。姐姐经过3年的培训 才能用脚走路,但本能反应时仍四肢走路。直到她17岁死 去时,智商只有3岁半孩子的水*,只能讲45个单词。
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2)环境为人的发展提供多种可能 (包括 机遇、条件和对象) 3)环境对个体的发展的影响有积极和消 极之分 4)面对环境的影响,人具有主观能动性

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你赞同吗? 你赞同吗?
? ? ? ? ? ? ? ? 如果学生生活在批评中,他就学会自责。 如果学生生活在敌意中,他就学会攻击。 如果学生生活在嘲笑中,他就学会害羞。 如果学生生活在宽容中,他就学会大度。 如果学生生活在鼓励中,他就学会自信。 如果学生生活在赞美中,他就学会欣赏。 如果学生生活在公*中,他就学会正义。 如果学生生活在接纳中,他就学会喜爱这个世界。
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(三)关于环境决定论 ? 代表人物:华生 ? 观点:儿童的发展完全是外界影响的被动 结果。

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三、学校教育在个体发展中的主导作用
(一)何为主导作用 所谓主导作用是指教育能够调控青少年 儿童发展的方向和内容,制约其发展程度和 范围,影响未来发展的质量水*。

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(二)为什么学校能发挥主导作用

1) 有目的、有计划、有组织 2)有经专门训练的教师 3)能对各种环境因素加以控制和利用 4)对个体发展的方向作出社会性规范 5)具有加速个体发展的特殊功能 6)兼有即时价值和延时价值

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(三)教育主导作用发挥所依存的条件 1) 受教育者的主观能动性 2)教育自身的状况 3)家庭环境因素 4)社会发展状况

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四、个体的主观能动性的巨大作用
(一)何为人的主观能动性? 人的主观意识对客观世界的反映和能动作 用。其要素包括需要、态度、目的、动机等。

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(二)个体的主观能动性的作用 1)个体的主观能动性是人身心发展的内 在动力 2) 个体是通过其自身实践活动来参与 和接受客观的影响,从而获得主体自身发 展的 3)个体具有自我定向、自我控制和自 我调节的能力 4)个体的成就动机、人生态度、努力 程度是影响人的发展的关键因素。
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有这样一位青年…….

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中国达人秀冠军——刘伟 刘伟 中国达人秀冠军
断臂钢琴师 刘伟 北京人 生于1987年,10岁时因触电 意外失去双臂,伤愈后加入北京市残疾人游泳队 2002年, 在武汉举行的全国残疾人游泳锦标赛上,刘伟一举夺得了 两金一银;2005年、2006年连续两年获得了全国残疾人 游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军;19岁时,成绩优秀的他 放弃高考,开始学*钢琴;2008年4月30日,参加北京电 视台《唱响奥运》节目,演奏钢琴曲《梦中的婚礼》,为 刘德华伴奏《Everyone is no.1》;2009年12月3日,参 加在广州举行的全国双上肢*呤榛安拍苷故净疃 2010年5月,参加湖南卫视《快乐男声》济南唱区预选赛; 2010年7月,参加东方卫视《中国达人秀》

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刘伟坚强语录
? “我从来没有把我当什么特殊群体,就是你们用 手做的东西,我用脚做,只是换了一种方式而已, 没有不一样。” “没有手,用脚一样能弹钢 琴。” ” ? “我能像正常人一样生活,养活自己,虽然我体 会不到拥抱别人的幸福感,但我能够在琴声中感 受到更多的幸福。” ? “谢谢他能这么歧视我,迟早有一天我会让他看 看。”——遭到音乐学院校长的歧视后,他说。 ? “刚开始困难简直是一座山,但是后来通过努力 拿到全国第一时,再回头看那困难只是一个小小 的台阶。” ? “我觉得在我的人生中只有两条路:要么赶紧死, 要么精彩的活着。” 33

你相信吗?
播种行为,收获*惯; 播种*惯,收获性格; 播种性格,收获命运!

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第三节 个体的身心发展规律
1. 顺序性和阶段性 顺序性是指个体身心发展在整体上具有 顺序性 一定的顺序, 身心发展的个别特点的出现 也具有一定的顺序。 阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出 阶段性 身心发展的不同的总体特征及主要矛盾, 面临着不同的发展任务。
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? 年龄特点 年龄特点,是指个体在发展的不同年龄阶段中形 成的一般的、典型的、本质的特征。 ? 年龄分期:
婴儿期(0~1 或1.5岁) 幼儿期(1或1.5岁~6、7岁) 童年期(6、7岁~11、12岁) 少年期(12、13岁~15、16岁) 青年期(16、17岁~25、31岁) 成年期(25、31岁~55岁、60岁) 老年期(55、60岁~死亡)
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? 皮亚杰的认知发展阶段论: 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、 形式运算阶段。 ? 科尔伯格的道德发展阶段论: 前*俗水*、*俗水*、后*俗水*。

对策:循序渐进

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2. 不均衡性 不均衡性表现为两个方面:首先是同一 不均衡性 方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化 是不均衡的。其次是不同方面的发展是不 均衡的。 对策:抓住关键期

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你知道吗?
1岁是听觉发展的最佳期 2~3岁是口头语言发展的最佳期 3岁是开始学*音乐的最佳期;3岁左右也是 行为*惯形成的最佳期 4岁是发展智力的最佳期; 5岁是掌握数学概念的最佳期; 10岁以前是学*外语(主要是口语)的最佳 期
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3. 差异性和互补性
个体差异性在不同层次上存在。首先,表现 为男女性别差异(生理、心理、社会);其次, 表现在身心所有构成方面(智力与非智力因素)。

之间的相互关系。首先,机体在某一方面的机能 缺失可以通过其它方面的超常发展得到部分补偿; 其次,身心两方面也具有互补性。

互补性反应的是个体身心发展各个组成部分

对策: 对策:因材施教
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加德纳的多元智力理论
语言文字 自然观察 数理逻辑

自我内省

多元智力

音乐韵律

人际关系 身体运动

空间知觉
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Thank you!
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中小学生的年龄特征(自学提纲) 中小学生的年龄特征
(一) 小学生的身心发展的特征 1. 小学生的生理发展 1)身体的发展比较*稳 2)身体组织和器官迅速变化 3)大脑发育快 2. 小学生的心理发展 1)认识有了明显的变化 2)情感和意志发展较迅速 3)思维由具体形象向逻辑思维过渡 4)自我意识在发展
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(二)中学生的身心发展的特征 1. 初中生的生理发展 1)身体迅速生长 2)性成熟开始 3)神经系统的结构和机能发生巨大变化 2. 初中生的心理发展 1)认识能力有了进一步的发展 2)情感丰富,性的成熟 3)意志行为更为复杂 4)自我意识有了新的特点
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(三)高中生的发展 1.生理发展 1)身体发育已基本成熟,发展速度进入相对*稳 阶段 2)性机能发育基本成熟 3)神经系统已发育完善 2.心理发展 1)认知能力有了深入发展 2)情绪、情感丰富而复杂,意志趋于成熟 3)自我意识发展渐趋成熟 4)对异性有好感与爱慕 5)热烈追求理想,开始探索人生意义
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思考题
1.回顾你成长的历程,分析影响你个人发展的 各种因素。 2. 什么是人的发展?影响人的发展有哪些因 素?各起什么作用? 3. 为什么说教育在人的身心发展中起主导作 用? 4. 人的身心发展有哪些规律? 5. 当代中小学生身心发展有哪些特点?
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参考资料
? 教材:第四章 ? 柳海民: 《现代教育原理》 人民教育出版社 2006 ? 叶澜: 《新编教育学教程》华东师范大学出版社 2006 ? 《教育学专业基础 实战练*》北京师范大学出版社 2007 ? 但武刚:《 教育学案例教程》华中师范大学出版社 2007 ? 《教育学专业基础 实战练*》北京师范大学出版社 2007
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